lunes, 30 de noviembre de 2009

LEYENDAS CHILENAS


La desaparición de la ciudad de La Serena

Algunos dichos populares dicen: ?El amor mueve montañas? o ?El amor es más fuerte?, pero tras conocer la siguiente historia deberíamos instaurar uno que dijera: ?El amor hace desaparecer ciudades?.

Y es que la leyenda de la ?Desaparición de la ciudad de La Serena? nos cuenta la historia de Juan Soldado, un joven buenmozo y muy humilde que se enamora de la única hija del rico cacique de la ciudad. Pese al enfático rechazo de su padre, la chica se enamora de Juan Soldado y decide casarse con él. Justo en el momento en que el cura iba a dar inicio al sacramento, en la iglesia se comenzó a sentir un fuerte alboroto. Todos los presentes comentaron que se acercaba a la ciudad el padre de la novia, con la firme intención de matar a los futuros esposos para luego, incendiar y destruir toda la ciudad.
Nadie sabe qué, ni cómo pasó, pero el asunto es que cuando el padre enfurecido pisó los alrededores de la ciudad, ésta de pronto se desvaneció, se esfumó.
Acompañado de sus soldados recorrió a caballo montes y praderas, pero todo era un peladero. La ciudad no estaba. Había desaparecido.
Cuentan que, a veces, por lo general los sábados, las personas que pasan cerca del lugar donde estaba emplazada dicha ciudad, se escucha música y canciones. Otros dicen que para Viernes Santo la ciudad se hace visible a los que la contemplan desde lejos, pero la imagen comienza a desvanecerse en la medida en que la gente se acerca a ella


La añañuca


La Añañuca es una flor típica de la zona norte de nuestro país, que crece específicamente entre Copiapó y el valle de Quilimarí, en la región de Coquimbo. Pocos saben que su nombre proviene de una triste historia de amor...


Cuenta la leyenda, que en tiempos previos a la Independencia, la Añañuca era una flor joven de carne y hueso que vivía en un pueblo nortino. Un día, un minero que andaba en busca de la mina que le traería fortuna, se detuvo en el pueblo y conoció a la joven. Ambos se enamoraron y el apuesto minero decidió relegar sus planes y quedarse a vivir junto a ella. Eran muy felices, hasta que una noche, el minero tuvo un sueño que le reveló el lugar en dónde se encontraba la mina que por tanto tiempo buscó... Al día siguiente en la mañana tomó la decisión: partiría en busca de la mina.

La joven desolada, esperó y esperó, pero el minero nunca llegó. Se dice de él que se lo tragó el espejismo de la pampa. La hermosa joven producto de la gran pena murió y fue enterrada en un día lluvioso en pleno valle. Al día siguiente salió el sol y el valle se cubrió de flores rojas que recibieron el nombre de infeliz mujer.




Historia Tirana

Según cuenta la leyenda, el origen de la festividad se remonta a mediados del siglo XVI cuando el misionero mercedario, Fray Antonio Rondón, encontró una cruz cristiana en los claros del bosque del Tamarugal y ordenó construir una iglesia dedicada a la Virgen del Carmen de La Tirana en honor a la historia de amor que había protagonizado una bella pareja.
Se trataba de una princesa indígena, quien gobernaba sus dominios como una verdadera déspota tirana que mataba a todos los cristianos que llegaban al pueblo. Sin embargo, cuando la soberana conoció y se enamoró del portugués Vasco de Almeyda, a quien había condenado a muerte por su fe en el catolicismo, no pudo sino liberarlo de tal destino llegando incluso a convertirse, a través del bautismo, a la religión por él profesada.
Los enamorados vivían juntos en plena Pampa del Tamarugal, pero la conversión de la "Tirana" no agradó para nada a sus súbditos indígenas, quienes los asesinaron a ambos. La cruz simbolizaba la muerte de los enamorados bajo la religión cristiana.
Desde la creación del templo, el pueblo comenzó a impregnarse de religiosidad y las más diversas expresiones artísticas que tienen por finalidad homenajear a la "Chinita", apodo con el que se le conoce a la Virgen del Carmen en la zona.

Guía de Lenguaje 4º Básico

GUÍA DE LENGUAJE




Actividad 1 Vamos a leer el cuento " El flautista y los automóviles".


Antes de leer, completa el siguiente cuadro. Para ello tienes que imaginar que personajes, lugares y acciones encontrarás en este cuento.

¿Qué personajes?
¿Qué hacen?

¿Dónde?

Actividad2 :Lee el cuento en forma silenciosa



EL FLAUTISTA Y LOS AUTOMÓVILES


Había una vez un flautista mágico. Es una vieja historia todos la conocen. Habla de una ciudad invadida por los ratones y de un jovenzuelo que, con su flauta encantada, llevó a todos los ratones que se ahogaran en el río. Como el alcalde no quiso pagarle, volvió a hacer sonar la flauta y se llevó a todos los niños de la ciudad.
Esta historia también trata de un flautista: a lo mejor es la misma ¿ Qué piensan ustedes?
Esta vez es una ciudad invadida por los automóviles. Estaban en las calles, en las aceras, en las plazas, dentro de los portales. Los automóviles estaban por todas partes: pequeños como cajitas, largos como buques, con remolque, con caravana.
Había automóviles, camiones, furgonetas. Había tantos que les costaba trabajo moverse, se golpeaban estropeándose el tapabarros, rompiéndose el parachoques, arrancándose los motores. Y llegaron a ser tantos que no les quedaba sitio para moverse y se quedaron quietos. Así que la gente tenía que ir andando , pero no resultaba fácil, con los coches que ocupaban todo el sitio disponible. Había que caminar por el lado, por encima, por debajo. Y desde la mañana hasta por la noche se oía : -AY! Era un peatón que se había golpeado contra un capó. AY! ¡UY! Estos eran dos peatones que se habían topado arrastrándose bajo un camión. Como es lógico la gente estaba completamente furiosa.
¡Ya está bien! - ¡Hay que hacer algo! - ¿ Por qué el alcalde no piensa en ello?
El alcalde oía aquellas protestas y refunfuñaba:
Estoy pensando. Pienso en ello día y noche. Le he dado vueltas incluso todo el día de Navidad. Lo que pasa es que no se me ocurre nada. No sé qué hacer, qué decir, de qué árbol ahorcarme. Y mi cabeza no es más dura que la de los demás. Miren que blancura.
Un día se presentó en la Alcaldía un extraño joven. Llevaba una chaqueta de piel de cordero, sandalias en los pies, una gorra cónica con una enorme cinta. Bueno parecía un gaitero sin gaita. Cuando pidió ser recibido por el alcalde, la guardia le contestó secamente:
- Déjelo tranquilo, no tiene ganas de oír serenatas.
- Pero no tengo gaita.
- Aún peor. Si ni siquiera tienes una gaita, ¿Por qué te va a recibir el alcalde?
- Dígale que sé cómo liberar a la ciudad de los automóviles.
- ¿Cómo? ¿Cómo? Oye, lárgate, que aquí no se aceptan ciertas bromas.
- Avísele al alcalde, le aseguro que no se arrepentirá…
- Insistió tanto que el guardia tuvo que acompañarle ante el alcalde.
- Buenos días señor alcalde.
- Sí, resulta fácil decir buenos días. Para mi solamente será un buen día en el que…
- ¿La ciudad quede libre de automóviles? Yo sé la manera.
- ¿ Tú? ¿ Y quién te ha enseñado? ¿ Una cabra?
- No importa quién me lo ha enseñado. No pierde nada con dejarme que lo intente.
- Y si me promete una cosa, antes de mañana no tendrá más quebraderos de cabeza.
- Vamos a ver, ¿Qué es lo que tengo que prometerte?
- Que a partir de mañana los niños podrán jugar siempre en la plaza mayor, y que dispondrán de carruseles, columpios, toboganes, pelotas y volantines.
- ¿En la plaza mayor?
- En la plaza mayor.
- ¿Y no quieres nada más?
- Nada más.
- Entonces, chócala. Prometido. ¿Cuándo empiezas?
- Inmediatamente, señor alcalde.
- Venga, no pierdas un minuto
El extraño joven no perdió ni siquiera un segundo. Se metió una mano en el bolsillo y sacó una pequeña flauta, tallada en una rama de bambú. Y para colmo, allí, en la oficina del alcalde, empezó a tocar una extraña melodía. Y salió tocando de la alcaldía, atravesó la plaza, se dirigió al río
Al cabo de un momento
- ¡Mira! ¿Qué hace aquel auto? ¡ Se ha puesto en marcha solo!
- ¡Y aquel también!
- ¡Eh! ¡Si aquél auto es mío! ¿ Quién me está robando el auto? ¡Al ladrón! ¡Al ladrón!
- ¿Pero no ve que no hay ningún ladrón? Todos los automóviles se han puesto en marcha…
- Toman velocidad? corren?
-¿Dónde irán? ¡Mi auto! ¡Para! ¡Para! ¡Quiero mi auto!
Los autos corrían desde todos los puntos de la ciudad, produciendo un estruendo de motores, tubos de escape, bocinazos y sirenas.
Corrían, corrían solos.
Pero si se prestaba atención, se podía oír el silbido sutil de la flauta, su extraña melodía.

Actividad 3 Ahora que ya leíste el cuento, completa :

¿Qué personajes?

¿ Dónde?
¿Qué hicieron?

¿En qué se parece la información de este cuadro a la que escribiste antes de leer el cuento?
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actividad 4 : Responde las preguntas
1.- ¿ Por qué el alcalde se encontraba aproblemado?
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2.- De la lectura puedo deducir que los automóviles

a) Se utilizaban como medio de movilización
b) Entorpecían el tráfico


3.- ¿ Qué otro título le pondrías al cuento?­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­-___________________________________________________________________________________

4.- ¿ Por qué el flautista ayudó al alcalde?


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5.- ¿ Qué buenas acciones has realizado para no contaminar tu pueblo?

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Actividad 5 : Trabaja con tu compañero (a) y propongan una secuencia de acciones del cuento e incorporen dibujos. Escriban un nombre para cada escena.





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COMPRENSIÒN LECTORA 3er AÑO BÀSICO

 Comprensión Lectora


Esta guía sugiere el análisis de las oraciones contenidas en los párrafos, para la comprensión de lectura. Además aporta al mejoramiento del uso de la mayúscula, puntuación y ortografía.



I) Lee atentamente luego responde las preguntas.



Toño estaba en la cama resfriado. Como no tenía fiebre, su madre le pasó varias revistas y libros para que se entretuviera. Toño leyó:



El cóndor es el ave más grande del mundo. Con sus alas desplegadas mide 3 metros y 25cm. Puede remontarse hasta los picachos más altos de la Cordillera de los Andes.



II) RESPONDE



1.-¿Cuántos párrafos tiene el trozo de lectura



2.- ¿Cuántas oraciones tiene el primer párrafo?



3.-¿De quién se está hablando en la primera oración?



4.- ¿Qué se dice de él?



5.-¿ De quién se está hablando en la segunda oración?



6.- ¿Qué se dice?



7.- ¿De quién se está hablando en la tercera oración?



8.-¿Qué se dice?



9.- ¿Qué título le pondrías al primer párrafo?



10.-¿Qué título le pondrías al segundo párrafo?



II) RESPONDE CON RESPUESTA COMPLETA



1.- ¿Qué le pasaba a Toño?



2.- ¿Cómo se entretenía?



3.- ¿Qué leyó Toño?



4.-¿Cuánto mide el cóndor con sus alas desplegadas?



5.-¿Hasta dónde puede remontarse?



III) REESCRIBE TUS RESPUESTAS PARA FORMAR LA HISTORIA.



Dibuje una escena









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COMPRENSIÒN LECTORA SEGUNDO BÀSICO

EL PAJARITO


Un pajarito estaba encerrado en su jaula de oro.

Llegó el otoño y vio a los niños jugar a tirarse hojas.

Llegó el invierno y los niños jugaron con la nieve.

Llegó la primavera y los niños jugaron con las flores.

Llegó el verano y el pajarito se escapó para jugar con el mar.



Se responde Ennegreciendo una de las tres letras: a, b , c.


1. - ¿Cómo estaba el pajarito en su jaula?

a) Alegre.

b) Con ganas de escapar.

c) Muy feliz.


2. - ¿Cuándo jugaban los niños a tirarse hojas?

a) En otoño.

b) En invierno.

c) En primavera.


3. - En invierno, los niños jugaban:

a) A tirarse hojas.

b) Con las flores.

c) Con la nieve.


4. - Los niños jugaban con las flores en:

a) Primavera.

b) Verano.

c) Otoño.


5. - El pajarito se escapó para jugar con el mar:

a) En primavera.

b) En verano.

c) En otoño.

ANTIPOEMAS


El hombre,
ese trozo de viento revestido de sueños,
tiene miedo,
tiene miedo de amar la oculta mirada
que en cada ojo le interroga el alma,
tiene miedo de apretar las tímidas manos
que cuelgan del aire,
tiene miedo de oír el quejido que yace
en el fondo de todas las palabras,
que rebota en su piel,
y estremece la piedra,
tiene miedo de abrazar la ternura,
y el terror,
de los cuerpos que lo cruzan,
que lo esquivan,
que lo chocan,
que lo trepan,
que lo aplastan.
Tiene miedo de mirar.
Tiene miedo de estrechar.
Tiene miedo de sentir.
Tiene miedo de amar.
El hombre,
Ese trozo de viento revestido de sueños,
Tiene miedo,
Tiene miedo de amar.
Yo sé
(juro que lo sé)
que es cierto lo que digo.

http://www.enplenitud.com/nota.asp?articuloID=97
LA TAXONOMÍA DE BLOOM Y EL PENSAMIENTO CRÍTICO

La taxonomía de Bloom divide en tres dominios la forma en que las personas aprenden. Uno de esos dominios es el Cognitivo, que hace énfasis en los desempeños intelectuales de las personas. Este dominio a su vez está dividido en categorías o niveles. Las palabras claves que se usan y las preguntas que se hacen pueden ayudar en establecer y estimular el pensamiento crítico, especialmente en los niveles superiores.


Primer Nivel: CONOCIMIENTO

Recordar material aprendido con anterioridad como hechos, términos, conceptos básicos y respuestas.

Palabras Claves: quién, qué, porqué, cuándo, omitir, donde, cuál, escoger, encontrar, como, definir, rotular, mostrar, deletrear, listar, parear, nombrar, relatar, contar, recordar, seleccionar.

Preguntas:

¿Qué es....? ¿Cómo es ....?

¿Donde es ....? ¿Cuándo_______ pasó?

¿Cómo_____pasó? ¿Cómo explicaría usted?

¿Por qué ...? ¿Cómo lo describiría usted ...?

¿Cuándo fue ...? ¿Puede usted recordar ...?

¿Como lo demostraría usted ...? ¿Puede usted escoger ...?

¿Cuáles son los principales ...? ¿Puede listar tres ...?

¿Cuál ...? ¿Quién fue ...?


Segundo Nivel: COMPRENSIÓN

Demostrar el entendimiento de hechos e ideas organizando, comparando, traduciendo, interpretando, haciendo descripciones y exponiendo las ideas principales.

Palabras Claves:

Comparar, contrastar, demostrar, interpretar, explicar, extender, ilustrar, inferir, extractar, relatar, refrasear, traducir, resumir, demostrar, clasificar.

Preguntas:

¿Cómo clasificaría usted el tipo de ...?

¿Cómo compararía usted ...? ¿Cómo contrastaría usted ...?

¿Cómo expondría o compararía usted en sus propias palabras ....?

¿Cómo refrasearía usted el sentido, el significado ...?

¿Qué hechos o ideas se evidencian ...?

¿Cuál es la idea principal de ...?

¿Qué evidencias soportan ...?

¿Puede explicar que está pasando con/en ...? ¿Qué significa ...?

¿Qué puede decir al respecto ...?

¿Cuál es la mejor respuesta ...?

¿Podría usted resumir ...?


Tercer Nivel: APLICACIÓN

Resolver o solucionar problemas aplicando el conocimiento adquirido, hechos, técnicas y reglas, de manera diferente.

Palabras Claves:

Aplicar, construir, escoger, realizar, desarrollar, entrevistar, hacer uso de, organizar, experimentar con, planear, seleccionar, resolver, utilizar, modelar, identificar.

Preguntas:

¿Cómo usaría usted ....?

¿Qué ejemplos podría usted encontrar para ....?

¿Cómo resolvería usted _______ utilizando lo que ha aprendido sobre ...?

¿Cómo organizaría usted ______ para demostrar ....?

¿Cómo demostraría usted su entendimiento de ....?

¿Qué aproximación o punto de vista, utilizaría para ....?

¿Cómo aplicaría usted lo que ha aprendido para desarrollar ....?

¿De qué otra manera planearía usted ....?

¿Qué pasaría si ....?

¿Podría usted utilizar algunos hechos para ....?

¿Cuáles elementos cambiaría usted ....?

¿Qué hechos seleccionaría para demostrar ....?

¿Qué preguntas haría al hacer una entrevista con ....?

Cuarto Nivel: ANÁLISIS

Examinar y fragmentar la información en diferentes partes mediante la identificación de causas y motivos; realizar inferencias y encontrar evidencias que apoyen generalizaciones.

Palabras Claves:

Analizar, categorizar, clasificar, comparar, contrastar, descubrir, disecar, dividir, examinar, inspeccionar, simplificar, tomar parte en, examinar para, encuestar, distinguir, listar, relacionar, funcionar, motivar, diferenciar, inferir, asumir, concluir, componer.

Preguntas:

¿Cuáles son las partes o características de ...?

¿Cómo es ______ en relación a ...?

¿Por qué cree usted ...?

¿Cómo se compone ...?

¿Qué razones, motivos, existen para ...?

¿Puede listar los componentes ...?

¿Qué inferencias puede hacer usted ...?

¿A qué conclusiones puede llegar ...?

¿Cómo clasificaría usted ...?

¿Cómo categorizaría usted ...?

¿Puede usted hacer un listado de las partes ...?

¿Qué evidencia encuentra usted ...?

¿Que relación existe entre ...?

¿Puede usted diferenciar entre ...?

¿Cuál es la función de ...?

¿Qué ideas justifican ...?


Quinto Nivel: SÍNTESIS

Compilar información y relacionarla de diferente manera combinando elementos con un nuevo patrón o proponiendo distintas alternativas de solución.

Palabras Claves:

Construir, escoger, combinar, compilar, componer, crear, fabricar, diseñar, desarrollar, estimar, formular, imaginar, inventar, originar, planear, predecir, decidir, proponer, resolver, solucionar, suponer, discutir, modificar, cambiar, originar, implementar, adaptar, minimizar, maximizar, teorizar, elaborar, examinar, eliminar, implementar, suceder, cambiar.

Preguntas:

¿Qué cambios haría usted para resolver ....?

¿Cómo mejoraría usted ....?

¿Qué pasaría si ....?

¿Puede elaborar la razón para ....?

¿Puede proponer una alternativa ....?

¿Puede usted inventar ....?

¿Cómo adaptaría usted _____ para crear un situación o cosa diferente ....?

¿Cómo cambiaría, modificaría, el terreno, plano ....?

¿Qué haría usted para minimizar (o maximizar) ....?

¿Qué diseñaría usted ...?

¿Qué combinaciones se podrían hacer para mejorar o cambiar ....?

¿Suponga que usted puede ______ qué haría ....?

¿Cómo examinaría, evaluaría, usted ....?

¿Podría usted formular una teoría para ....?

¿Podría predecir usted el resultado de ....?

¿Cómo estimaría usted los resultados de ....?

¿Qué hechos puede usted compilar ....?

¿Podría usted contruír un modelo que cambiara ....?

¿Podría pensar usted en una forma original para ....?


Sexto Nivel: EVALUACIÓN

Exponer y sustentar opiniones realizando juicios sobre información, validar ideas sobre trabajo de calidad en base a criterios establecidos.

Palabras Claves:

Premiar, escoger, concluir, criticar, decidir, defender, determinar, disputar, evaluar, juzgar, justificar, medir, comparar, marcar, categorizar, recomendar, reglamentar, seleccionar, aceptar, interpretar, explicar, avaluar, priorizar, opinar, dar importancia, establecer criterios, aprobar, reprobar, valorar, influenciar, percibir, significar, estimar, influenciar, deducir.

Preguntas:

¿Está usted de acuerdo con las acciones o procedimientos ....? ¿con los resultados ....?

¿Cuál es su opinión de ....?

¿Cómo aprobaría (desaprobaría) usted ....?

¿Puede usted establecer el valor o importancia de ....?

¿Sería mejor si ....?

¿Por qué cree usted que (tal persona) escogió ....?

¿Qué recomendaría usted ....?

¿Qué valor daría usted a ....?

¿Qué argumentaría usted para defender tales acciones ....?

¿Cómo evaluaría usted ...?

¿Cómo podría usted determinar ....?

¿Qué elección habría hecho usted ....?

¿Cómo seleccionaría usted ....?

¿Cómo daría usted prioridad ....?

¿Qué juicio haría usted sobre ....?

¿En base a lo que usted sabe, cómo explicaría ....?

¿Qué información usaría usted para justificar tal punto de vista ....?

¿Cómo justificaría usted ....?

¿Qué datos se usaron para llegar a determinada conclusión ....?

¿Por qué sería mejor esto que ...?

¿Cómo daría prioridad a determinados hechos ....?

¿Como compararía ideas ....? ¿personas ....?


GUÍA DE COMPRENSIÓN LECTORA PARA 1º CICLO BÁSICO




A través de la lectura de pequeños textos puedes motivar a tus estudiantes al desarrollo de la comprensión con preguntas implícitas, explícitas, valorativas y personales.

COMPRENSION DE LECTURA

EL PUMA
El puma parece un gato grande. El puma es capaz de matar un caballo,

un buey y hasta un guanaco.

Pero casi siempre caza ovejas y perros.

Los campesinos persiguen al puma, porque mata sus ovejas.

Mata una oveja, después otra y otra. En una noche puede matar hasta diez ovejas.

No se las puede comer todas. Come sólo un poco de cada una de ellas.


COMPLETA LAS ORACIONES:


El ___________________________ parece un gato grande.


Los campesinos persiguen al ________________________.


El ___________________________ puede matar hasta diez _______________________.



EL LORO PIPO

El loro Pipo cuenta que él tiene una familia numerosa. Algunos de sus parientes son: el periquito, el papagallo y la catita.

A todos les gusta vivir cerca de la gente. Son animales domésticos.

Lo más entretenido es que el loro habla. Se necesita que alguien, con amor y paciencia, le enseñe palabras fáciles. Él las repite, pero no las comprende. Por esta razón, nadie puede conversar con un loro.


CONTESTA:
¿Cuáles son los parientes del loro?


¿Por qué no se puede conversar con un loro?


Escribe el nombre de tres animales domésticos:



1 ____________________ 2 ______________________ 3 ___________________



¡ Qué ranita tan inteligente!


Esta es una ranita del campo.

Es muy inteligente. Vio a los campesinos sacar agua del pozo.

Ella quiso hacer lo mismo. Buscó dos baldes para llenarlos con agua fresca.



Esta rana se llama.... ¡Bah! ¡Olvidé su nombre!

¿Quieres ponerle un nombre?


Esta ranita se llamará ______________________________


La rueda del pozo tiene ________________________ palos.


¿ Quién es?


Yo te doy leña para tu chimenea. Te doy calor en las noches largas y frías de invierno.

Yo soy la sombra amiga que te protege del sol.

Mis frutas quitan tu apetito y calman tu sed.

Yo te doy tablas para que hagas tu mesa y tu cama.

Yo te doy madera para que hagas el mango de tus herramientas y la puerta de tu casa.

Tengo hermosa madera para hacer cunas.

¡Cuídame! ¡No me hagas daño!


CONTESTA:

¿Quién te pide que no le hagas daño?


¿Qué nombre le pondrías a esta lectura?


COMPLETA:

Yo te doy ______________________ y frutas.


Yo te protejo del __________________________.


HAY ÁRBOLES QUE NOS DAN RICAS FRUTAS.

ESCRIBE EL NOMBRE DEL ÁRBOL QUE NOS DA:

Limones __________________________
Peras __________________________

Nueces __________________________
Paltas __________________________

Almendras __________________________
Naranjas __________________________

HAY ÁRBOLES QUE NOS DAN SÓLO SOMBRA, ESCRIBE EL NOMBRE DE ALGUNOS:

El _______________________ .


El _______________________ .


El _______________________ .


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